शोध पर शिक्षक की अहम भूमिका (लेखक- संजय गोस्वामी / ईएमएस)

(राष्ट्रीय शिक्षक दिवस 5 सितंबर 25पर विशेष) शिक्षण दुनिया का सबसे प्रभावशाली कार्य है। एक शिक्षक एक मित्र, एक दार्शनिक और एक मार्गदर्शक होता है। हमारे जीवन में एक शिक्षक की भूमिका निर्विवाद है। शिक्षक ज्ञान के माध्यम से हमारे मन को आकार देते हैं और ज्ञान के बिना व्यक्ति का अस्तित्व नहीं है। शिक्षक शिक्षा के साथ-साथ बच्चों में ऐसे मूल्यों का संचार करते हैं, जो उन्हें एक जिम्मेदार नागरिक बनाने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। शिक्षक दिवस दुनिया भर में एक विशेष दिन है, जो स्कूलों, कॉलेजों और विश्वविद्यालयों में शिक्षकों के सम्मान में मनाया जाता है। भारत में शिक्षक दिवस 5 सितंबर को मनाया जाता है। डॉ. सर्वपल्ली राधाकृष्णन के शिक्षा के प्रति जुनून और समर्पण ने उनके जन्मदिन को भारतीय इतिहास में एक महत्वपूर्ण दिन बना दिया। विश्व शिक्षक दिवस 5 अक्टूबर को मनाया जाता है। भारत में 5 सितंबर का दिन शिक्षकों को समर्पित है। यह दिन पूरे देश में बड़े उत्साह के साथ मनाया जाता है। किसी दिन और तारीख से जुड़ी कोई न कोई कहानी या किस्सा होता है जो इसे खास बनाता है। अगर आप सोच रहे हैं कि 5 सितंबर हमारे देश में इतना खास क्यों है, तो क्यों? और इस दिन को शिक्षक दिवस के रूप में क्यों मनाया जाता है? आइए जानते हैं क्यों। भारत में शिक्षक दिवस प्रथम उपराष्ट्रपति और द्वितीय राष्ट्रपति डॉ. सर्वपल्ली राधाकृष्णन को समर्पित है। एक राजनीतिज्ञ होने के साथ-साथ वे एक महान शिक्षक, विद्वान और प्रसिद्ध दार्शनिक भी थे। उनका जन्म 5 सितंबर 1888 को तमिलनाडु के तिरुत्तनी में हुआ था। डॉ. सर्वपल्ली के जन्मदिन के उपलक्ष्य में इस दिन को शिक्षक दिवस के रूप में मनाया जाता है। लगभग हर देश शिक्षक दिवस मनाता है। भारत में हम इस दिन को डॉ. सर्वपल्ली राधाकृष्णन के जन्मदिन के रूप में मनाते हैं। डॉ. सर्वपल्ली में वे सभी गुण विद्यमान थे जो उन्हें एक महान व्यक्ति बनाते थे। एक दयालु शिक्षक होने के कारण, वे अपने छात्रों के बीच बहुत लोकप्रिय और प्रिय थे। वास्तव में, एक दिन, उनके छात्रों और दोस्तों ने उनसे उनका जन्मदिन भव्य तरीके से मनाने की अनुमति मांगी। डॉ. सर्वपल्ली ने मना कर दिया क्योंकि वे सहमत नहीं थे। हालाँकि, उन्हें अपने पेशे से गहरा लगाव था और वे देश में शिक्षकों की स्थिति से अच्छी तरह वाकिफ थे। इस स्थिति का सामना करते हुए, कुछ देर मौन रहने के बाद, उन्होंने कहा, मुझे खुशी होगी अगर यह सम्मान देश के सभी शिक्षकों को मिले, न कि केवल मुझे।डॉ. सर्वपल्ली राधाकृष्णन ने कहा कि अगर उनके जन्मदिन के बजाय शिक्षक दिवस मनाया जाए तो यह उनके लिए गर्व और सम्मान की बात होगी। इस प्रकार, भारत में शिक्षक दिवस मनाने की प्रथा शुरू हुई। बाद में, शिक्षा के क्षेत्र में डॉ. राधाकृष्णन के कार्यों की स्मृति में, उनके जन्मदिन को भारत में शिक्षक दिवस घोषित किया गया। पहली बार, 1962 में राष्ट्रीय शिक्षक दिवस मनाया गया और तब से 5 सितंबर को इसी रूप में मनाया जाता है।डॉ. सर्वपल्ली राधाकृष्णन मैसूर विश्वविद्यालय में दर्शनशास्त्र के प्रोफेसर थे। उन्होंने कलकत्ता विश्वविद्यालय के मद्रास प्रेसीडेंसी कॉलेज में भी लंबे समय तक अध्यापन किया। उनका मानना था कि शिक्षा केवल ज्ञान प्राप्ति का साधन ही नहीं, बल्कि व्यक्तित्व विकास का एक महत्वपूर्ण पहलू भी है। छात्रों के प्रति उनकी गहरी संवेदनशीलता और स्नेह ने उन्हें एक आदर्श शिक्षक बनाया। वे एक उत्कृष्ट लेखक भी थे। उन्होंने भारतीय दर्शन, भगवद् गीता और द हिंदू व्यू ऑफ़ लाइफ जैसी पुस्तकें लिखीं।डॉ. सर्वपल्ली राधाकृष्णन को 1954 में देश के सर्वोच्च नागरिक सम्मान भारत रत्न से सम्मानित किया गया। उनके कार्यकाल में शिक्षा और संस्कृति पर विशेष ध्यान दिया गया। इसलिए, देश में शिक्षा की अलख जगाने वाले डॉ. सर्वपल्ली राधाकृष्णन का जन्मदिन शिक्षकों के योगदान को समर्पित है। हम शिक्षक दिवस इसलिए मनाते हैं क्योंकि शिक्षक समाज के निर्माता रहे हैं और उनके बिना कोई भी समाज सही राह पर आगे नहीं बढ़ सकता। और सभी भारतीयों को डॉ. सर्वपल्ली जैसे महान शिक्षक पर गर्व है। लेकिन वर्तमान परिदृश्य में शोध बहुत महत्वपूर्ण है और शिक्षक आमतौर पर शोध का विरोध नहीं करते, फिर भी अक्सर उनकी इस पर तीखी, कभी-कभी परस्पर विरोधी प्रतिक्रियाएँ होती हैं। सभी नौ फ़ोकस समूहों में एक आवर्ती विषय—शिक्षकों के अनुभव के वर्षों, कक्षा स्तर, या शिकागो महानगरीय क्षेत्र में स्कूल के स्थान की परवाह किए बिना—शिक्षण को समर्थन देने के लिए शैक्षिक शोध के उपयोग और शोधकर्ताओं द्वारा प्रदान की जाने वाली सामग्री और चिकित्सकों की ज़रूरतों के बीच कथित अलगाव के बीच का तनाव था। शोध को सकारात्मक रूप से देखने वाले शिक्षकों ने इसे सफल शैक्षिक प्रथाओं के एक तरीके के रूप में देखा, जिससे यह आश्वासन मिलता है कि वे प्रभावी रणनीतियों और प्रथाओं को लागू कर रहे हैं। हालाँकि, सभी शिक्षक शैक्षिक शोध को अनुकूल दृष्टि से नहीं देखते। कई प्रतिभागियों ने यह विश्वास व्यक्त किया कि शोध अक्सर कक्षा की दैनिक वास्तविकताओं से कटा हुआ महसूस होता है, खासकर जब शोध का वातावरण वास्तविक कक्षाओं या उनके जैसी छात्र आबादी को सटीक रूप से प्रतिबिंबित नहीं करता है। शिक्षण अनुभव वाले शिक्षक, सहकर्मी, प्रशासक, प्रोफेसर और शोधकर्ता आधिकारिक सर्वोत्तम प्रथाओं या शोध दिशानिर्देशों की तुलना में अपनी कक्षाओं में जो कारगर है उसे प्राथमिकता देते हैं—खासकर जब शोध विशिष्ट शैक्षिक उत्पादों के प्रचार से जुड़ा हो। ऐसे मामलों में, शिक्षक शोध सुझावों की तुलना में अपने व्यक्तिगत अनुभवों और छात्रों से प्राप्त प्रतिक्रिया पर अधिक भरोसा करते हैं। कुछ शिक्षकों के लिए, छात्रों के साथ सफल साबित होने वाली रणनीति, केवल शोध द्वारा प्रमाणित रणनीति की तुलना में प्रभावशीलता का अधिक ठोस प्रमाण होती है। इसके अतिरिक्त, शिक्षक उस शोध के प्रति अधिक ग्रहणशील होते हैं जो उनके वर्तमान शैक्षणिक दृष्टिकोणों के अनुरूप हो। इसके विपरीत, यदि शोध निष्कर्षों को लागू करने से उनकी कक्षाओं में सकारात्मक परिणाम नहीं मिलते हैं, तो शिक्षक उन प्रयासों को छोड़ देने की संभावना रखते हैं। हालाँकि शिक्षक कभी-कभी शोध से परामर्श तो करते हैं, लेकिन विशिष्ट समस्याओं के समाधान के लिए औपचारिक शोध की तलाश करने से पहले वे अक्सर विशिष्ट पत्रिकाओं, इंटरनेट, या एक साधारण गूगल सर्च का सहारा लेते हैं। इन विधियों का उपयोग करके, शोध और उसके निष्कर्षों को प्रभावी ढंग से साझा किया जा सकता है। शिक्षकों ने यह भी बताया कि वे शैक्षिक शोध को अध्ययन समूहों, समितियों, स्कूल पहलों, या अन्य सहयोगात्मक प्रयासों में शामिल करेंगे जो शोध का उपयोग सीखने को और व्यापक रूप से बढ़ाने के लिए करते हैं। लगभग सभी शिक्षक इस बात पर सहमत थे कि अपने व्यस्त कार्यक्रम के कारण, शोध की खोज करना और उसे पढ़ना उनकी सर्वोच्च प्राथमिकता नहीं है। विविध पृष्ठभूमि के शिक्षक—जो शहरी और उपनगरीय प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालयों में उच्च और निम्न आय वर्ग के छात्रों को पढ़ाते हैं—इसी दृष्टिकोण से सहमत थे। उन्होंने बताया कि सीमित समय के कारण वे शोध में कम रुचि लेते हैं, खासकर जब वह अत्यधिक जानकारी के साथ या नीरस, जटिल तरीके से प्रस्तुत किया जाता है। हालाँकि शिक्षकों के पास अक्सर शैक्षिक शोध के लिए समय की कमी होती है, फिर भी कुछ ने बताया कि अगर प्रशासक इसके महत्व को बढ़ावा दें और सहकर्मियों के साथ चर्चा के लिए समर्पित समय आवंटित करें, तो वे इसे पढ़ने के लिए अधिक इच्छुक होंगे। उदाहरण के लिए, एक प्राथमिक विद्यालय को शिक्षण रणनीतियों में व्यावसायिक विकास पर केंद्रित एक शिक्षक अध्ययन समूह को सहायता देने के लिए अनुदान मिला। शिक्षकों ने यह भी सुझाव दिया कि अगर स्कूल के नेता या प्रशासक मौजूदा शोध की विशाल मात्रा को छानकर उसका सारांश तैयार कर सकें, तो वे उससे जुड़ने के लिए अधिक इच्छुक होंगे। अधिकांश फ़ोकस समूह प्रतिभागियों ने बुलेट पॉइंट, संक्षिप्त सारांश या दृश्य-श्रव्य प्रारूपों में प्रस्तुत शोध परिणामों को प्राथमिकता दी, जो छात्रों की तत्काल आवश्यकताओं को प्रभावित किए बिना उनके लिए सुलभ हो सकें। यदि शिक्षक अपने छात्र समुदाय के लिए शोध की प्रासंगिकता नहीं देखते हैं, तो वे शोध का उपयोग करने की संभावना कम रखते हैं। कुछ का मानना था कि शोध का वातावरण इतना नियंत्रित होता है कि वे अपने कक्षाओं में कार्यक्रमों या प्रथाओं को दोहरा नहीं सकते, जबकि अन्य का मानना था कि कक्षा के कुछ कारक, जैसे कि अंग्रेजी भाषा सीखने वालों (ईएलएल) की अधिक संख्या, कुछ शोध-आधारित रणनीतियों को अनुपयुक्त बना देते हैं। यदि शिक्षकों को लगता है कि उनकी कक्षाएँ अध्ययन की गई जनसंख्या या संदर्भ से मेल नहीं खाती हैं, तो उनके द्वारा निष्कर्षों की व्याख्या या अनुप्रयोग करने की संभावना कम होती है। कुल मिलाकर, फ़ोकस समूह प्रतिभागियों ने शैक्षिक शोध के कुछ शर्तें पूरी हों तो शोध मूल्यवान हो सकता है। सबसे उपयोगी होने के लिए, शोध को शिक्षकों के सीमित समय को ध्यान में रखना चाहिए, निष्कर्षों को स्पष्ट और सरलता से प्रस्तुत करना चाहिए, उनके कक्षा के अनुभवों के लिए प्रासंगिक होना चाहिए, और विश्वसनीय स्रोतों से आना चाहिए। ईएमएस / 04 सितम्बर 25